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一起走进首都一线教师身边(shēnbiān)

聆听(língtīng)三尺讲台外的深情

见证那些不期而遇的绽放(zhànfàng)

数学课上的(de)雷雨变奏曲

白家庄小学珑玺(xǐ)校区 贾淇然

二年级3班的教室里静悄悄的，孩子们都在专心地写着(zhe)题，只能(zhǐnéng)听见偶尔的翻书声和(hé)笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空(tiānkōng)阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么(zhème)黑啦？”

“楼道里都黑了，什么都看不见，太可怕(kěpà)了。”

“啊，我(wǒ)第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮(guā)进来了。”

孩子们七嘴八舌(qīzuǐbāshé)地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么突然黑了(le)，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情(biǎoqíng)也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友(péngyǒu)在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了(le)一半。但还是有不少胆子大(dà)的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定将其转化为(wèi)一次生动的学科融合与情感(qínggǎn)教育的体验。

“今天(jīntiān)的(de)雨真是太大了！孩子们，我们一起(yìqǐ)仔细观察，看看今天的雨和平时的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心(hàoqíxīn)，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲(biǎoxiànyù)极强的鑫鑫(xīnxīn)一边说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿(mófǎng)的动作也神似。” 听着我(wǒ)如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面的房子没啦(la)。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的，比(bǐ)电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越(yuè)说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且(érqiě)联想(liánxiǎng)丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们(men)身旁，他们的目光也逐渐从窗外转移到了我身上。“刚才同学们观察到天黑(tiānhēi)了、雨水大等等，这些是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面(cèmiàn)描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响(shēngxiǎng)，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果(rúguǒ)让你写雷雨天的景象，是不是(shìbúshì)就有思路了？”

孩子们一听(tīng)，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲作文哪！您都(dōu)可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出(tāochū)语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨》这篇课文，作者描写(miáoxiě)的雷雨是什么样的？对比(duìbǐ)一下(yīxià)书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起(yìqǐ)读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗的读书声。孩子们齐声朗读，无一人(wúyīrén)不专注。我顺势给孩子们录了(le)视频(shìpín)，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为(wèi)一名教师，需要具备敏锐的洞察力(dòngchálì)和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们(men)，你们刚才看到(kàndào)的，是不是跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能(néng)手，你们人人都有一双善于(shànyú)发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么(zěnme)写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让我们(wǒmen)感受到了大自然的(de)神奇与美丽，更让我们学会(xuéhuì)了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论(wúlùn)遇到什么困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了(le)孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人(yùrén)，培养具有(jùyǒu)全面素养(sùyǎng)和创新能力的未来公民。

在(zài)这节与“雷雨”有关的数学课结束之后，作为班主任，我有很多新(xīn)发现——

我发现(fāxiàn)孩子们更愿意和我交流所见所闻(suǒjiànsuǒwén)、所思所想了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法(zuòfǎ)，让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化(biànhuà)，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何(rúhé)抓住这些转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们(wǒmen)将孩子看成一个大写的人，注意呵护(hēhù)他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势(shùnshì)而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又(yòu)能达到启智润心的育人效果。

毕业于(yú)首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑玺(xǐ)校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长。

获第六届北京市大中小(dàzhōngxiǎo)幼教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区(cháoyángqū)“阳光杯”优秀班主任(bānzhǔrèn)、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带(suǒdài)班级多次(duōcì)荣获“优秀班集体(bānjítǐ)”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。